En este video hacemos una reflexión sobre la incorporación de las TIC en la educación.
lunes, 7 de abril de 2014
viernes, 4 de abril de 2014
Integración de las TIC en educación
Es cierto que el tema de la integración de las TIC cada día se está viendo más resaltado en nuestra sociedad, además de dar, cada vez más, hincapié a la importancia de tratar estas herramientas dentro de nuestro sistema educativo.
Por consiguiente, profundizo en una aportación que hizo Manuel Area en la página del Gobierno de Canarias sobre dicha incorporación.
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| TICs |
Podemos ver como el mercado se ha actualizado y cada día hace que esas tecnologías estén más disponibles para cualquier usuario, es decir, cada día son más baratas, asequibles y de fácil uso.
Sin embargo, el problema está en el mal uso de estas tecnologías por no tener una formación adecuada que pueden provocar que estos usuarios sean vulnerables a la dependencia tecnológica. Por lo tanto, el sujeto que maneje herramientas tecnológicas sin tener una capacidad crítica, tenderá a realizar un uso consumista y puede que se convierta en un sujeto dependiente de la misma.
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| Tengo un TIC |
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| Educándonos |
En conclusión, no es tan así la importancia de dotas a las aulas con recursos tecnológicos, sino educar a esos niños y niñas para la adquisición de las competencias intelectuales necesarias para interactuar tanto con la cultura existente, sea a través de un formato red o libros, como para recrearla de un modo crítico y emancipador. Una educación que sirva para que estos ciudadanos sean alfabetizados en las nuevas formas de cultura del tiempo digital.
Educación y videojuegos
| Videojuegos que fomentan el intelecto |
Tal
como lo señala Rose (2011), los neurocientíficos están comenzando a entender
cómo los videojuegos funcionan en el cerebro. Pero todo indica que tienen un
efecto en el sistema de recompensa, el mecanismo neuroquímico que está detrás
de la adicción y el aprendizaje.
Para
poder entender lo que plantea Rose, si recordamos experimentos realizados
durante los años ochenta y noventa, basado en los experimentos con monos, por
Wolfram SchuItz de la Universidad de Fribourg, Rose (2011:254) señala que: “la
respuesta de placer con la cual se libera dopamina, no se produce con el
estímulo, sino que con la señal de que el estímulo va llegar”. Por lo tanto lo
que plantea Rose (2011:254) es que la dopamina responde a recompensas primarias
sólo cuando la recompensa ocurre de manera impredecible. Pero una recompensa predecible
no provoca una la liberación de dopamina. Dentro del diseño de videojuegos, la
creación de recompensas es uno de los aspectos fundamentales del gameplay ( jugabilidad")
para lograr que el juego sea inmersivo.
Un
videojuego, película, libro o serie de tv suele ser inmersivo cuando la
audiencia se siente motivada a profundizar en la historia, buscando
información, haciendo n
uevas relaciones (/inks) o desarrollando historias paralelas (fan art). Lo inmersivo es una experiencia, es querer saber más sobre la serie o el videojuego, es no descansar hasta completarlo, hasta lograr un nivel de 'experttda' que se traduce en hacer de uno el videojuego o la historia (película o serie). Si consideramos que los nativos digitales tienen un bajo nivel de tolerancia a la frustración, el desarrollo de recompensas se convierte en algo fundamental.
uevas relaciones (/inks) o desarrollando historias paralelas (fan art). Lo inmersivo es una experiencia, es querer saber más sobre la serie o el videojuego, es no descansar hasta completarlo, hasta lograr un nivel de 'experttda' que se traduce en hacer de uno el videojuego o la historia (película o serie). Si consideramos que los nativos digitales tienen un bajo nivel de tolerancia a la frustración, el desarrollo de recompensas se convierte en algo fundamental.
| Camino a seguir |
En las
historias y en los videojuegos, toda la información no está presente, al igual
que en el mundo de la educación. Pero lo interesante es que historia (de la
educación) se vuelve predecible, la audiencia se va porque ya no hay sorpresa y
sin ella, no hay recompensa. Lo que estamos hablando es muy similar al cambio
metodológico que propone Prensky: “educar a los nativos digitales, con una metodología denominada partnering, en
total oposición a un sistema lectivo. Prensky entiende este nuevo proceso
educativo como una asociación, en la cual se definen nuevos roles. El profesor pasa
a ser un guía; y el alumno, en un investigador, un hacedor de conocimiento.
Firmado: César Reyes
Paginas web:
Pantallas, juegos y educación: http://paginas.tol.itesm.mx/alumnos/A01360839/19236.pdf
videojuegos: del juego al medio didáctico: http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_11/nr_181/a_2245/2245.html
| Age of Empries: juego de historia |
Firmado: César Reyes
Paginas web:
Pantallas, juegos y educación: http://paginas.tol.itesm.mx/alumnos/A01360839/19236.pdf
videojuegos: del juego al medio didáctico: http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_11/nr_181/a_2245/2245.html
jueves, 3 de abril de 2014
Prácticas.
Me parecen realmente interesantes las prácticas que hemos
desarrollado a lo largo del segundo cuatrimestre en la asignatura de Tecnología
Educativa en la Universidad de La Laguna.
En un primer lugar analizamos unas veinte webs. Diciendo si
eran webs educativas, formativas, informativas, etc. comentando la interfaz que
presentaba, si era atractiva, demasiado cargada, aburrida. Luego buscábamos
quién o quiénes estaban detrás de dicha página web y lo que se ofrecía.
Una vez terminadas tuvimos que analizar otras veinte webs de
los compañeros de clase (esto cabe destacar que fue un poco repetitivo), pero
así nos dábamos cuenta de las cosas que nos habían faltado, y aunque esté mal
decirlo pocos fallos tuvimos, pero sí que nos dimos cuenta que en todas no se
mencionaba todo lo que era necesario saber.
Ahora tenemos que crear una empresa NO REAL, en la que
ofrezcamos algo que la sociedad no tenga aún y que sea innovador. Nos están “obligando”
en cierto modo a utilizar la tecnología sí o sí.
Esta última nos está ayudando a conocer páginas webs para realizar la creación de la
empresa de forma virtual.
Nunca se nos había planteado un reto semejante y tan
atractivo como este. Le estamos poniendo bastante empeño, la única pega con
todo esto ha sido el tiempo. Opino que son ideas reveladoras, llamativas e
importantes para nuestro futuro laboral, pero el tiempo que se emplea para
llevar a cabo toda la temática necesaria es escaso y deberían de plantearse
otro método de hacerlo para que de tiempo y no se haga con prisas algo que
puedo ser bastante fructífero.
A través de la correcta utilización de las nuevas tecnologías
se pueden obtener resultados gratificantes, y es necesario este tipo de
asignaturas ya sea en la carrera o en cualquier etapa educativa. No somos
conscientes del poder que tenemos en nuestras manos hasta que nos abren los
ojos.
Como opinión personal creo que esta asignatura debería
haberse dado en primero, pues desde el principio se nos han presentado
proyectos y demás trabajos que teníamos que realizar y lo hemos hecho a
“ciegas” siendo un poco ignorantes sobre los aspectos que hemos conocido y
aprendido este año. Considero que con la información que tenemos hoy en día, podríamos
haber elaborado los trabajos, siendo un poco más conscientes de las páginas a
las que accedíamos para buscar información y que tipo de información era
,
quedando el trabajo de manera mas rigurosa y profesional.Imagen
1. internet: http://donpalabras.wikispaces.com/file/view/tic2.jpg/339796642/tic2.jpg
2.TIC: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/wpcontent/uploads/2011/05/EducarTIC1.png
El Autismo
El pasado 2 de abril se celebró
el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo en España.
Este año, Madrid se sumo por
primera vez a la iniciativa global "Light it up Blue", iluminando
esta noche de azul edificios emblemáticos como la Puerta de Alcalá o la fuente
de Cibeles, con el objetivo de simbolizar un mundo más solidario con el
autismo, diseñado para todos y contando con todas las necesidades. Además con
motivo de este día se ha pedido a la población colgar en sus ventanas y
balcones un globo de color azul. ¿Por qué de color azul? Pues porque el color
azul es el símbolo del autismo, porque el color azul es brillante como el mar
en un día de verano y otros veces ese azul oscurece como un mar en tempestad, y
esto es lo que les sucede a las personas que tiene autismo.
En los últimos 10 años han nacido
cerca de 4.000 niños autistas en Madrid, teniendo en cuenta la prevalencia de
seis casos por cada 1.000 nacimientos y el número de nacimientos en ese tiempo,
que fue de 650.000.
Debido a este gran número de
personas con este problema y debido al rechazo que aun hoy en día sigue
existiendo hacia el colectivo de personas con discapacidad, es importante concienciar
y hacer ver a las personas que no hay porque sentir rechazo o pena, ya que al
igual que nosotros ellos también son personas. Desde la ignorancia muchas
personas piensan que estos niños no nos entienden o que están “encerrados en su
mundo”, pero eso no es cierto por eso creo interesante la visualización de este
video. En el podemos ver como Carly Fleischmann, una joven con autismo explica
mediante un ordenador, como es su
enfermedad y como se siente.
Con este post queremos conseguir que la gente se informe y tome conciencia sobre la igualdad y la no discriminación por discapacidad, conseguir la inclusión de este colectivo en la sociedad y así además conseguir una población mas educada en valores como la aceptación.
Páginas web:
Páginas web:
Video:
Sociedad de la Información VS Sociedad de la Sabiduría
Como
se ha expuesto en posts anteriores estamos en la sociedad de la información,
rodeados de tecnología, medios de comunicación y contacto permanente con
cualquier persona. Todo ello lleva a un cambio en los objetivos educativos
porque como dice Vera “cualquier cambio en la
tecnología de comunicación humana tiene efectos sobre el contenido de los
mensajes que vehicula y sobre los modos y medios de pensar, reflexionar,
expresarse, argumentar, recordar, etc.” (Vera, 2013).
La trasmisión de información y
conocimiento que antes se realizaba en las aulas ahora es alcanzable por
cualquiera a través de internet, no se trata de tener la información sino de
saber transformarla en conocimiento. Es por ello que los profesores ya no son
los encargados tanto de trasmitir información sino de hacer que sus alumnos reflexionen
y construyan su propio conocimiento a partir de la gran cantidad de información
de la que disponen.
De esta manera queremos pasar de
una Sociedad de la Información a una Sociedad de la Sabiduría en la que los
alumnos adquieran las competencias necesarias para convertirse en buenos profesionales,
porque solo poniendo en práctica todo lo que han aprendido, haciendo lo suyo y
reflexionando sobre ello podrán llegar a serlo. Tenemos que pasar del “saber”
al “saber hacer” para poder comprender lo que significa “saber ser y estar”, es
decir debemos ser capaces de tener la información, saber interpretarla y usarla
pero entiendo lo que todo ello conlleva una responsabilidad, que nos hace
crecer como personas, entender mejor el mundo y formar parte de él.
En todo ello vemos la
importancia de pasar a una sociedad de la sabiduría que permita una evolución de
la sociedad, una que sea más consciente de lo que sucede a su alrededor y
entienda porque es así, convirtiéndose en personas críticas que valoren lo que
supone serlo.
Bibliografía utilizada:
Jover, G. y González Geraldo,
J. L. (2013). Recreación del Espacio Europeo de Educa-ción Superior en el
horizonte de la sociedad de la sabiduría: hacia un nuevo escenario docente. Revista
Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
14(3), 5-24
Imágenes:
miércoles, 2 de abril de 2014
Alumnos de altas capacidades y su desarrollo con las TICs
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| Altas capacidades |
"Me
aburro". ¿Cuantas veces no hemos oído
esa frase venida de un niño, cuando le preguntan por la escuela, por
las tareas y los estudios?, la repetitividad de los temarios, el
estudio en espiral que hace que el alumno tenga que repasar lo que se
ha dado anteriormente para luego añadir una pequeña porción de
algo nuevo. Esta sistema tan repetitivo hace que muchos alumnos se
aburran en clase, sobre todo aquellos que han comprendido el temario
y asimilado mas rápido que sus compañeros. ¿Porque limitar a esos
alumnos? Si, hablamos de los alumnos con altas capacidades, pues al
igual que los alumnos con alguna discapacidad necesitan una educación
mas especializada, y los alumnos con necesidades específicas
(alumnos inquietos, con déficit de atención, etc.) también
requieren de una atención mas específica, los alumnos de altas
capacidades tienen que tener su “pedacito” de atención.
En
este momento las tecnologías podrían ofrecer una ayuda a los
docentes a la hora de tratar con estos alumnos, ya que, hasta ahora,
mientras el alumno con altas capacidades (AC. A partir de ahora)
tiende a distraerse hablando en las clases porque ha realizado todas
las tareas que se le marcan, o bien entiende lo que se le ha
explicado, antes que el resto de sus compañeros, y se queda sin nada
mas que hacer hasta que se le marque otra tarea, con la la tecnología
ese chico podría estar en un contacto con el aprendizaje y su
formación, de manera que nunca pueda decir que no tienen nada que
hacer y que se aburre, estamos hablando de utilizar las tecnologías
como una herramienta que ayude al alumno de AC a desarrollarse según
su ritmo, pues cada alumno tiene un ritmo diferente de aprendizaje, y
se podemos adaptar el currículo a su necesidad ese alumno se
desarrollara plenamente.
Por
ello el docente no ha privilegiar la posesión de información en los
estudiantes, que de todos modos será caduca, lo que debe hacer es, y
tener claro, educarles en el dominio de estrategias de búsqueda y de
procesamiento de información y renovación, de esta manera he
indirectamente estará educando en el uso de las TIC, fomentando un
uso responsable, a la vez que se inculca un criterio de
reconocimiento sobre la calidad de la información que se selecciona,
que a su vez intercede en la competencia de comprensión y análisis
de información que esta presente en el currículo de todo alumno. En
algunos institutos de España, como por ejemplo en lES Infanta Elena,
donde desarrollan clases con radio online, o un periódico digital
del colegio.
| Educar con TIC |
Como
se puede apreciar, ya hay colegios que empiezan a desarrollar Tics en
función de la diversidad de los alumnos y alumnas, pero aun queda el
problema de mentalizar a la gente de que cada persona aprende a un
ritmo diferente de otros, y si no se atiende a este tipo de
“problemas”, sera una piedra constante que lastrara el desarrollo
de esta iniciativa.
Por poner un ejemplo practico, conocí a una
persona cuyo hijo tenia altas capacidades, pero cuando su tutor y
profesores empezaron a marcarle una cierta tarea mas “especial”
dirigida a a atender sus necesidades, una madre se entero, y se fue a
quejar de que a ese niño se le mandaba tarea mas elaborada y a su
hijo no. El final de la historia fue que el niño dejo de recibir
tareas y siguió con la rutina de clases hasta llegar a la ESO, donde
lo adelantaron un curso. Este ejemplo es el perfecto para explicar lo
que comente antes, si hay gente que no entiende que hay necesidades
intelectuales diferentes, por mucho que se innove y adelante, se
puede truncar todo de golpe solo porque una persona no quiere que un
niño que no sea el suyo reciba una atención diferente. De todos
modos hay que dar gracias, ya que estas conductas son cada vez
menores, aunque siguen existiendo.
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| El porque de mentalizar a la gente |
Páginas web:
TIC
para educar al alumnado de altas capacidades: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/dea2012/docs/acarlos.pdf
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